孔子雕塑传播哪些教学方法

孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。下面我们就来解说孔子雕塑传播了哪些教学方法。

学而知之”是孔丘进行教学的主导思想，学生求知的途径，也是求知的唯一手段，孔丘提倡学习知识面要广泛，在学习的基础上认真深入地进行思考，把学习和思考结合起来。在论述学与思关系时，他说“学而不思则罔，思而不学则殆”。

除此之外，孔丘还强调学习知识要“学以致用”，如学《诗》，不仅要学懂记牢，还要能实际运用在政治上、社交上。如果不能运用学再多也没有意义。学是为行服务的，能够行，也就证明已有学。由此可得，孔丘认为学习(教育)过程应为学思行结合。

孔丘是世界上最早提出启发式教学的教育家，孔子认为，不论学习知识或培养道德，都要建立在学生自觉需要的基础上，应充分发挥学生的主动性、积极性。自己对于问题能够加以思考，获得切实的领会，才是可靠和有效的，为了帮助学生形成遇事思考的习惯，培养善于独立思考的能力，他提出了启发式教学。提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。

孔丘在教育实践的基础上，创造了因材施教的方法，并作为教育原则，贯彻于日常的教育工作之中，取得了成效。他是我国历史上首倡因材施教的教育家，因材施教的提出，有其客观的历史条件。

孔子适应社会变革对人才的需求，开办私学，其众多学生的情况颇为复杂，在这种情况下，要集中集中统一的教学是不可能的，只有从各人的实际情况出发，根据个性特点和具体要求来进行教育，才能达到一定的教育目的，因材施教是适应这种需要的最好方法，有利于加速各种人才的成长。